Программа развития
Государственного учреждения образования «Ушачская средняя школа»
на 2025-2030 годы
1. Введение
Развитие образования в настоящий период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе. Новый взгляд на развитие образовательной системы послужил основанием для создания программы развития нашего образовательного учреждения. Программа развития Ушачской средней школы основывается на анализе социального заказа и состояния образовательного учреждения. В ней отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и направления работы педагогических и ученических коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Государственное учреждение образования «Ушачская средняя школа»
выходит на новый этап своего развития как учреждение успеха. Для него характерны: сформированность концепции успешности личности учащихся и педагогов;наличие стратегии и тактики создания ситуаций успеха для всех
участников образовательного процесса; организация образовательного процесса на основе индивидуального подхода к отбору содержания и технологий освоения учебного материала;система оценки и самооценки достижений учащихся, базирующаяся на признании самоценности ученика; система презентаций достижений обучающихся;
использование потенциала дополнительного образования детей.
Цель программы развития: создание оптимальных организационных, социально - культурных и педагогических условий для формирования личности.
Задачи:
1. Обеспечение качественных изменений в организации и содержании всего образовательного процесса на основе использования компьютерно-сетевых технологий.
2. Предоставление каждому учащемуся возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.
3. Привлечение учащихся к исследовательской деятельности.
4.Формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
5.Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно- методического, нормативного правового обеспечения образовательного процесса).
Реализация программы позволяет: более полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности учащихся;
создать единый функциональный комплекс образовательной и оздоровительной работы; сформировать образовательное пространство школы, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Процесс развития школы должен способствовать формированию социально-успешной личности учащегося и педагога.
Этапы реализации программы
Первый этап (2025 г.) — аналитический
Разработка программы развития учреждения образования. Создание условий, необходимых для обеспечения внедрения программы развития.
Второй этап (2025 - 2030 гг.) — практический
Переход школы в новое качественное состояние. Внедрение и освоение инновационных проектов.
Третий этап (2030 г.) — обобщающий
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития средней школы.
Разработка методических материалов по обмену опытом работы.
2. Информационная справка об учреждении образования
2.1.Общие сведения
ГУО «Ушачская средняя школа» расположена на территории Ушачского района Витебской области.
Историческая летопись
Во второй половине XVII века в Ушачах была школа доминиканцев.
В середине XIX века на Ушаччине были основаны первые начальные школы.
1864 год – открылось Ушачское народное училище.
1925 год – начала свою работу Ушачская начальная школа.
1928 год – школа была преобразована в семилетнюю.
1934 год – Ушачская семилетка преобразована в среднюю школу.
1977 год – школа получила в подарок новое здание.
2007 год – завершена модернизация учреждения образования.
Учебно-педагогический комплекс ориентирован на обеспечение качества образования на основе личностно ориентированного подхода и применения здоровьесберегающих технологий. По состоянию на 1 сентября 2023г. в учреждении образования обучается 112 учащихся. Школа работает в одну смену по
шестидневной учебной неделе. Во внеурочное время в ней организованы факультативы, секции, объединения по интересам. Обучение в школе проходит на русском языке. Силами работников учреждения образования и учащихся выращивается сельскохозяйственная продукция, идущая на удешевление школьного питания. В результате этого доплата родителей за питание учащихся минимальна. В учреждении образования работает педагог социальный, направлениями деятельности которого являются: работа со школьниками, попавшими в трудную жизненную ситуацию;
профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения учащихся; работа со школьниками, имеющими особые образовательные потребности; организация питания учащихся; привлечение специальных служб для оказания помощи нуждающимся школьникам и их семьям. Для обеспечения образовательного процесса в учреждении образования имеется следующая материально-техническая база: спортивный зал, стадион, актовый зал, столовая, мастерские, учебные кабинеты, включая два кабинета информатики (19 компьютеров, объединенных в локальную сеть, доступ в сеть Интернет, необходимая оргтехника), пришкольный участок.
2.2.Характеристика педагогического коллектива
Учреждение образования укомплектована педагогическими кадрами на 100%. Высшее образование имеют 90% педагогов, среднее специальное – 10%.
Квалификационная категория:
высшая – 25%;
I категория – 39%;
II категория – 9%.
без категории – 9%
За последние пять лет каждый член коллектива прошел курсовую переподготовку, некоторые педагоги повышали свой профессиональный уровень неоднократно.
Педагогический коллектив находится в постоянном поиске форм и методов обновления содержания образования, что способствует развитию инновационной образовательной практики. Анализ показывает, что часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, готова к тесному сотрудничеству с педагогическим коллективом школы, а другая часть остается равнодушной
к происходящему в учреждении образования. В связи с тем, что массовый охват родителей одинаковыми формами
работы малоэффективен, приоритетными становятся дифференциация, личностно ориентированный подход по отношению к семье и родителям учащихся. В учреждении образования создан и работают клубы
″Подросток″, «Контакт», военно-патриотический клуб «Прорыв».
2.4.Социальное окружение школы
Осуществляя принципы взаимодействия с различными учреждениями и организациями, педагогический коллектив школы стремится использовать все возможности для усиления практической направленности учебных и воспитательных мероприятий, вовлечения обучающихся в активную социально значимую деятельность, привлечения общественности к организации образовательного процесса
2.5. Организация учебной работы
В учреждении образования обучаются дети с разными способностями и возможностями по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Республики Беларусь. Учебный план школы построен на основе Типового учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Беларусь.Изучение учебных предметов в школе осуществляется на базовом уровне.
Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании сроки обучения на ступенях общего среднего образования составляют: I cтупень – 4 года (для лиц с особенностями психофизического развития – 4-5 лет), II ступень – 5 лет, III ступень – 2 года. Образовательный процесс при обучении на I, II, III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий,
организации трудового обучения в том числе на учебно-производственных объектах.
На III ступени осуществляется профессиональная подготовка учащихся по специальностям «Швея» и «Овощевод». При моделировании учебных планов мы стремимся максимально учесть интересы и потребности детей и их родителей. Большое внимание уделяется экологической культуре учащихся. Ведется исследовательская работа на экологическую тематику. Ведется исследовательская работа общественной и гуманитарной направленности. На старшей ступени, согласно запросам родителей учащихся, проводятся факультативные занятия по математике, белорусскому
языку, русскому языку и другим предметам на базовом уровне; проводятся индивидуальные и групповые занятия, направленные на развитие познавательной активности и творческого потенциала, формирование личностного самоопределения, на подготовку к поступлению в высшие, средние специальные и профессионально-технические учебные заведения.
Наряду с общеобразовательными классами на первой ступени обучения в школе открыты специальные (интегрированные) классы для детей с ОПФР. Соблюдается предельно допустимая норма учебной нагрузки. Обеспечивается выполнение санитарных норм по охране здоровья, всех участников образовательного процесса.
Образовательный процесс предусматривает различные формы и методы обучения и воспитания, направленные на развитие личности. Педагоги школы используют технологии дифференцированного и коллективного обучения, а также здоровьесберегающие технологии, отличительной чертой которых является особое внимание к индивидуальности школьника, ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. К положительным результатам работы можно отнести то, что за последние годы в школе нет неуспевающих, наблюдается положительная
динамика качества обученности учащихся. Учащиеся нашей школы занимают призовые места в районной научно-практической конференции, конкурсах. В течение последних лет стабильно высокие результаты по физической культуре.
В среднем 45% выпускников школы поступают в высшие учебные заведения,
В учреждении образования созданы благоприятные условия для удовлетворения потребностей учащихся в дополнительном образовании: широкий спектр факультативов , объединений по интересам, секций различной направленности. Занятость учащихся дополнительным образованием —72%.
2.6. Организация воспитательной работы
Воспитательная работа в учреждении образования построена с целью создания условий для целенаправленного, систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.
В школе сложились традиции, к которым следует отнести: совместные творческие вечера и концерты учителей, учащихся, родителей: походы в музеи, туристические поездки экологические акции; предметные недели; дни и праздники здоровья, общешкольные спортивные мероприятия; связь с учреждениями здравоохранения и привлечение родительской, медицинской общественности к медико-санитарному просвещению школьников; родительские собрания с привлечением специалистов: ЦРБ, ИДН, РОЧС, ОГАИ, пожарной охраны; работа «Школы будущего первоклассника»; работа летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» (2-6-е классы). Выпускаются тематические и предметные газеты, работает школьный музей. В учреждении образования создан совет по профилактике безнадзорности и правонарушений. Учащиеся, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем членов совета и родительского комитета, а также администрации учреждения образования.
3. Проблемно- ориентированный анализ результатов деятельности учреждения образования
Социально-экономические преобразования в стране резко изменил экономические и ценностные ориентиры общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием.
3.1. Формирование учебно- познавательной деятельности.
Важным представляется требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью взрослого и школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию подрастающего поколения. Данные проведенного исследования показали, что уровень сформированности учебно-познавательной деятельности у учащихся, к сожалению, не соответствует современным требованиям. По нашему мнению, это объясняется рядом причин.
Во-первых, учащимся не всегда понятна цель их деятельности, тем самым не происходит сдвига мотива на цель. В результате более 40% школьников остаются на уроке пассивными. Во-вторых, успешность учебно-познавательной деятельности во многом зависит от уровня сформированности общеучебных умений и навыков, исследовательской культуры школьников. И здесь необходимо обратить внимание на преемственность в их формировании. Наиболее творческие педагоги учебно-педагогического комплекса изучают и внедряют новые эффективные формы, методы и
приемы организации обучения.
Таким образом, с одной стороны, требуется, чтобы выпускник учреждения образования свободно владел знаниями и умениями для осуществления познавательной деятельности, проявляя творческую активность. С другой стороны, учреждение образования не обеспечивает в полной мере формирование у выпускников данных качеств, что не отвечает потребностям общества. Мы считаем, что одним из способов решения этой проблемы является применение исследовательского подхода в обучении школьников. Их
приобщение к началам исследовательской деятельности возможно и вполне
осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и
рефератов, научно-образовательную и поисково-творческую деятельность.
Очень важно, чтобы процесс обучения началам научного исследования
представлял собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей,
целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской
культуры школьников.
9.2. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного
процесса
На современном этапе наряду с повышением качества образования
большое внимание уделяется улучшению состояния здоровья учащихся.
Система образования призвана обеспечить воспитание здорового образа
жизни, развитие детского и юношеского спорта.
Анализ состояния здоровья школьников показывает, что наблюдается
тенденция к ухудшению здоровья детей школьного возраста по отдельным
показателям заболеваний.
Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов
образовательного процесса в программе развития школы необходимо
реализовать следующие направления деятельности:
обеспечение сохранения и укрепления здоровья школьников;
обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций
семьи: обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагога. Отсюда возникает необходимость в организации целостной системы
физкультурно-оздоровительной работы. Для этого школа имеет
необходимые помещения и квалифицированных специалистов. Однако
требуется замена устаревшего спортивного оборудования современным,
требует дооборудования и школьный стадион: необходимо восстановление
футбольной, баскетбольной площадок, беговой дорожки, оборудование
полосы препятствий и спортивного городка.
3.3.Информатизация школы
Развивая идею становления успешной личности, педагогический
коллектив школы пришел к выводу, что успех в современном, динамично меняющемся обществе без эффективного использования компьютеров, внесения качественных изменений в организацию и содержание всего
образовательного процесса на основе использования компьютерно-сетевых
технологий невозможен. Информационные технологии должны стать обычным
инструментарием учителей, обучающихся и их родителей, администрации
школы, должны способствовать организации эффективного взаимо-
действия между всеми субъектами информационно- образовательного
пространства.
Необходимость использования информационных технологий в процессе
управления образовательным учреждением обусловлена рядом факторов.
Во-первых, все большим становится поток информации.
Во- вторых, механическая обработка без определенного стандартного
алгоритма не дает оперативных данных, позволяющих принимать
оптимальные управленческие решения.
В-третьих, работа учреждения образования в инновационном режиме
требует многогранного анализа образовательной деятельности,
прослеживания динамики изменений и своевременной корректировки.
3.4. Потребности участников образовательного процесса
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются
актуальными и востребованными участниками образовательного процесса
нашей школы (учителями, обучающимися, их родителями), кото-
рые видят свое образовательное учреждение как открытое образовательное
пространство с созданными условиями для личностного роста всех
субъектов образовательного процесса.
Родители учащихся хотят, чтобы школа:
обеспечила возможность получения ребенком качественного основного
общего и среднего образования; воспитывала самостоятельность в решении жизненных проблем; создавала условия для:
удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей
школьников; формирования и овладения современными информационными
технологиями; сохранения и укрепления здоровья.
Учащиеся хотят, чтобы в школе: было интересно учиться; имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации. Педагоги ожидают:
улучшения материально-технического обеспечения образовательного
процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
3.5.Приоритеты программы развития и предпосылки успешного их решения
Учитывая вышеизложенное, педагогический коллектив определяет для
себя в качестве приоритетных на период реализации программы следующие
проблемы: повышение уровня сформированности навыков учебно-познавательной
деятельности школьников; преодоление тенденции к ухудшению здоровья обучающихся и педагогов; формирование единого информационного образовательного пространства школы.
Для решения выявленных проблем в учреждении образования имеются благоприятные предпосылки: стабильный, квалифицированный, опытный коллектив; достаточное количество учащихся, стремящихся получить качественное
среднее образование, сохранив и укрепив свое здоровье; родители, содействующие работе школы, желающие видеть своих детей успешными; наличие в микрорайоне школы различных учреждений для организации воспитательной и спортивно-оздоровительной работы.
4. Концепция развития учреждения образования
При формировании концепции будущего учреждения образования мы
исходили из необходимости реализации стратегии модернизации школьного
образования и важности удовлетворения запросов основных участников
образовательного процесса — обучающихся, их родителей и педагогов.
Современное общество нуждается в особом типе личности — личности,
которая не просто приспосабливается к существующей реальности, а
стремится к достижению успеха, проявляя активность, инициативность и
ответственность к изменению объективного положения вещей не только в
частной, но и в социальной жизни. Она стремится быть субъектом своей
жизни, обеспечивая тем самым личностный и социальный прогресс.
4.1. Миссия школы
Миссию нашего учреждения образования мы видим в создании такого
образовательного пространства, которое позволит создать ситуацию успеха
каждому учащемуся. обеспечить его личностный рост и подготовку к
полноценному и эффективному участию в общественной и
профессиональной жизни в условиях информационного общества.
4.2. Образ выпускника школы
Моделируя образ выпускника учреждения образования, мы исходим из
того, что он представляет собой динамичную систему, которая постоянно
изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А
значит, образ выпускника — это не конечный результат, не итог в
развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению
которого должна максимально способствовать школа.
Выстраивая концепцию развития учебно-педагогического комплекса, мы
ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося
и построение открытого информационного пространства. Это подвело нас к
определению образа выпускника школы как успешной, социально-
интегрированной и инициативной личности, способной к постоянному
жизненному самосовершенствованию в условиях информационного
общества.
Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его
составляющие, как компетенции и качества личности.
Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-
информационные, деятельностно-коммуникативные и ценностно-
ориентационные.
Предметно-информационные компетенции предполагают умение работать
с учебной информацией, критическое ее восприятие и преобразование.
Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в
способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных
задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать
деятельность, принимать рациональные решения.
Ценностно-ориентационные компетенции включают систему отношения к
миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах,
эмоционально-ценностных ориентациях личности.
Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого
образовательного пространства, которое максимально будет способствовать
становлению выпускника как успешной, социально- активной, физически
здоровой и конкурентоспособной личности.
В основу организации жизнедеятельности школы успеха положены
следующие принципы обучения и воспитания:
личностный подход: признание личности развивающегося человека
высшей социальной ценностью, уважение уникальности и своеобразия
каждого ребенка;
гуманистический подход: создание в учреждении образования
атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважение чести и достоинства
личности учащегося и педагога;
средовый подход: максимальное использование возможностей
внутренней и внешней среды учреждения образования в развитии личности школьника;
природосообразности: образование в соответствии с природой
обучающегося, его здоровьем, способностями, склонностями, задатками,
индивидуальными особенностями восприятия;
целостности: единство развития, воспитания и обучения;
непрерывности: создание единой образовательной системы,
органически объединяющей все три ступени образования;
эстетизации среды жизнедеятельности и развития ребенка.
5. Ожидаемые результаты реализации программы
1. Обновление содержания и технологии обучения в условиях нового
социального заказа учреждения образования.
2. Создание оптимальной организационно-управленческой структуры
образовательного учреждения.
3. Создание в учреждении образования ситуации успеха для развития
способностей каждого ученика, условий для творческой самореализации
учителя.
4. Изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к
своему здоровью: выработка способности противостоять вредным
привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и
умения вести здоровый образ жизни.
5. Повышение квалификации работников образования и просвещение
родителей в соответствии с основными направлениями работы учреждения образования